2.5++IPAA+P.+Calleri+-+Rosolini+(SR)

= Analisi di contesto = L'Istituto Professionale di Stato per l'Agricoltura e l'Ambiente di Pachino fu istituito autonomamente nel 1964. In seguito all'attuazione del piano di razionalizzazione delle scuole, la sede di Rosolini ne e` diventata sede coordinata. Attualmente la sede di Pachino e la sua sezione staccata di Rosolini contano una popolazione scolastica di 936 alunni. Dalla sua istituzione ad oggi l'Istituto ha modificato i corsi di studio introducendone di nuovi, con nuove specializzazioni. L 'Istituto e` dotato di aule accoglienti e può ospitare fino a 25 classi, oltre agli uffici di presidenza, segreteria, magazzini, laboratori e garage. L'IPAA "P. Calleri" ha operato l'abbattimento delle barriere architettoniche per favorire l'accesso e l'utilizzo delle strutture e dei servizi appositamente creati per i diversamente abili. La sede di Rosolini, in Via G. Meli, e` ubicata in un antico stabile decoroso e accogliente. Oltre alla direzione e alla sala insegnanti, nel plesso di Via G. Meli sono ospitate 11 aule, un'aula Magna, i laboratori di chimica e di informatica; quest'ultimo e` attrezzato anche per essere usato come laboratorio linguistico. Il laboratorio di chimica e` dotato di attrezzature adeguate per le analisi chimico -fisiche e batteriologiche; in particolare e` possibile effettuare l'analisi dell'acqua, del vino, olio, terreno, ecc. A partire dall'anno scolastico 1999/2000 e` stato istituito un corso alberghiero nella sede di Pachino, mentre dall'anno scolastico 2002/03 e` stato attivato un corso alberghiero, presso la casa di reclusione di Noto. A partire dall'anno scolastico 2011/2012, l'istituto sarà dotato di un nuovo indirizzo socio-sanitario



LA REALTA` SPECIFICA DELLA SCUOLA Il contesto familiare della nostra utenza presenta in media queste caratteristiche: Nuclei familiari (4-5 persone). Una piccola parte dei familiari ha attivato e fa parte di cooperative agricole nel territorio. La maggior parte degli alunni provengono da famiglie che hanno attinenza col mondo agricolo. Da qualche anno a questa parte sono presenti in Istituto alcuni extracomunitari per cui la scuola attiverà all'interno dell'offerta formativa, progetti finalizzati al superamento di eventuali difficoltà di natura linguistico -espressiva con il coinvolgimento anche delle famiglie di provenienza. I contesti di provenienza risultano fragili dal punto di vista culturale ed economico; in maggioranza si tratta di famiglie monoreddito. Secondo quanto sancisce la carta dei sevizi, che si ispira a sua volta agli artt.3, 21, 33 e 34 della Costituzione italiana, questa scuola, nell'erogazione de l servizio scolastico, adotta il principio dell'uguaglianza creando le condizioni di accoglienza, incoraggiando il dialogo e fornendo aiuti economici ai ragazzi bisognosi senza discriminazione per alcuno, ivi compresi gli extracomunitari e i soggetti diversamente abili. La scuola garantisce imparzialità e regolarità. Un progetto mirato all'accoglienza degli allievi permette un passaggio non traumatico dalla scuola media inferiore a quella superiore. La gestione del pro getto e` affidata ai docenti del consiglio di classe che si preoccupano di far conoscere ai nuovi arrivati l'Istituto, le sue strutture, i laboratori, curano l'aspetto interpersonale e relazionale degli alunni attraverso la somministrazione di test, raccolgono dati relativi all' ambiente socio -culturale di provenienza, ai bisogni e alle motivazioni, al possesso o meno di un metodo di studio. La frequenza e` tutelata dall'esistenza del gruppo per gli interventi contro la dispersione scolastica, voluto e sovvenzionato dall'U.E. e dal MIUR. Il gruppo, sin dall'inizio dell'anno scolastico, elabora i dati che emergono dalla somministrazione dei test e si prende cura, qualora emergano situazioni a rischio, di dare suggerimenti e supporti al Consiglio di Classe, di mettere in atto specifiche strategie di interventi educativi e didattici per aiutare l'alunno al superamento di eventuali stati di disagio. Un progetto mirato all'orientamento in uscita per le terze classi consiste nel far conoscere la realtà produttiva del comprensorio del territorio in cui si trova la scuola mediante visite guidate, incontri con esperti del settore. Nelle classi quinte consiste in: visite nelle Università regionali, visite guidate presso le imprese associative presenti nella zona ed incontri con esperti del settore produttivo per potenziare la cultura d'impresa. Viene curata la gestione partecipata della scuola da parte di tutti i suoi componenti, in particolare la presenza attiva di alcuni genitori, i quali sono disponibili ad incontrarsi tutte le volte che lo riterranno opportuno e, in particolare, prima dei Consigli di classe delegando i propri rappresentanti a farsi portavoce delle loro istanze presso di essi. Viene curato il rapporto con le Istituzioni, in modo particolare con le A.S.L. del territorio di pertinenza, gli Enti, Comune e Provincia. La scuola cura l'aggiornamento dei propri docenti (che avviene di norma in orario extrascolastico) al fine di permettere loro di arricchire e perfezionare la professionalità.
 * Caratteristiche socio-economiche**

Gli alunni detenuti possono accedere al corso Alberghiero tramite domanda al Direttore del Carcere. Il rafforzamento dell'identità e dell'immagine della scuola ed il suo accreditamento, vengono ricercati attraverso il confronto, equilibrato e serrato, e la cooperazione con gli altri soggetti istituzionali operanti nel carcere. Le attività formative coinvolgono ormai un numero sempre più consistente di detenuti. Il rientro in formazione della persona detenuta rimette in gioco energie, sollecita interessi ed atteggiamenti che la routine carcerarie mortifica. Di fatto la scuola rappresenta uno spazio di libertà e di opportunità in cui la persona detenuta riprende l a consapevolezza di sé, recupera la cognizione del tempo e ridisegna o disegna per la prima volta un progetto di vita. L'azione formativa contribuisce ad allentare le tensioni, con una ricaduta innegabile anche in termini di sicurezza che altri operatori sono chiamati a gestire e in definitiva permette un reinserimento più veloce nella società eliminando spesso gravi motivi di reiterazione del reato. Si possono considerare come obiettivi parzialmente raggiunti: la formalizzazione del r apporto con l'area pedagogica che si pone come naturale canale di mediazione con la popolazione detenuta. La calendarizzazione di incontri tra i ruoli di Coordinamento della scuola, l'Area Educativa e quella Direttiva al fine di rappresentare le necessità di natura strutturale e didattica e concordare le azioni da intraprendere per l a soluzione più efficace dei problemi, nella prospettiva di un graduale ma continuo ampliamento e radicamento della realtà formativa. La messa in opera di attività educative didattiche che coinvolgono, con il permesso della Direzione e previa l'autorizzazione dei genitori, anche gli alunni della sede centrale.
 * La casa di Reclusione di Noto**.