3.4+Cittadini+si+diventa_percorso+di+formazione+multimediale+per+migliorare+l’integrazione+scolastica+e+la+cultura+della+legalità


 * “Cittadini si diventa: ** percorso di formazione multimediale per migliorare l’integrazione scolastica e la cultura della legalità**”**


 * "//Non è grave il clamore chiassoso dei violenti, bensì il silenzio spaventoso delle persone oneste//" ** ( ** M. L. King) **

Tra le molteplici cause che possono condurre i giovani all’esclusione sociale c’è spesso l’assenza di figure educative di riferimento. E’ necessario aumentare le situazioni di protagonismo dei giovani nella vita della comunità, delineando metodologie nuove; stabilendo relazioni costruttive con le Istituzioni per creare nuove occasioni concrete di legalità. Con questa attività programmata si vuole far maturare atteggiamenti di legalità attiva, attraverso l’incontro, il confronto e la socializzazione con le diverse componenti sociali designate al riguardo presenti sul territorio, per creare una sinergia efficace tra la scuola e le istituzioni per la diffusione della cultura della legalità. Essa non si riduce ad un catalogo di diritti e di doveri, ma implica anche un’appartenenza ad un gruppo o a gruppi e mette in gioco molto profondamente le identità. Di conseguenza richiede una dimensione etica carica di dimensione affettiva personale e collettiva. Si cercherà di trasmettere questo valore formativo importante ricorrendo alla collaborazione con alcune componenti delle Forze dell’Ordine e promuovendo lo sviluppo di un rapporto di fiducia e rispetto tra loro e i ragazzi. D’altronde CITTADINI SI DIVENTA anche tramite interventi atti a favorire il benessere, l’integrazione e la partecipazione scolastica, promuovendo il successo scolastico e formando il senso civico del vivere sociale. I **destinatari** saranno circa 15 alunni della mia scuola, con un’attenzione particolare agli alunni con disagio culturale e sociale
 * Premessa **
 * Il presente percorso didattico è, dunque, volto a promuovere nei giovani il senso di appartenenza alla comunità e a sviluppare la capacità di gestione dei ** ** rapporti civili. Si inviteranno alle attività **quegli alunni che, in particolar modo, hanno un retroterra sociale e culturale svantaggiato per rimuovere gli effetti negativi dei condizionamenti sociali e culturali, in modo tale da superare le situazioni di svantaggio e da favorire il massimo sviluppo di ciascuno. Gli interventi che si intendono attuare con questa azione didattica hanno lo scopo di favorire l’integrazione degli alunni fra di loro e in particolare degli alunni a rischio di dispersione scolastica. E’ evidente che una della grandi sfide della scuola di oggi è quella di promuovere forme nuove di inserimento e di integrazione tra gli alunni. La Scuola con tali percorsi mira, per la parte di sua competenza, ad affrontare il difficile compito della prevenzione della devianza minorile, svolgendo così il proprio peculiare ruolo sociale.
 * Finalità **
 * Conoscere varie forme di illegalità presenti nell’ambiente e nel territorio locale.
 * Favorire lo sviluppo del senso di responsabilità, della socializzazione consapevole e del senso del dovere.
 * Acquisire una coscienza civile democratica, stimolando l'autovalutazione comportamentale.
 * Familiarizzare con le Istituzioni preposte mediante incontri con rappresentanti delle stesse, finalizzati ad una maggiore e più corretta conoscenza del loro operato e delle loro attività.
 * Capire cosa si prova nel fare o subire prepotenze.
 * Riflettere sulle conseguenze delle proprie azioni.
 * Capire, accogliere la prospettiva dell’altro.
 * Favorire l’integrazione degli alunni provenienti da altri paesi e da altre culture.
 * Rendere i ragazzi stessi “agenti di cambiamento”.


 * Mappa delle attività**



· Presa visione collettiva tramite presentazione in PowerPoint delle attività del progetto · Cos’è la Costituzione (presentazione tramite materiale multimediale e rappresentazioni grafiche) · Ruolo, funzione e compiti nel territorio delle **Forze dell’Ordine** (Polizia, Polizia municipale, Guardia di Finanza, Carabinieri, Capitaneria di Porto) - ** · ** Esposizione delle funzioni delle **Forze dell’Ordine** (**Carabinieri, Polizia Municipale)** ** mediante incontri con ** ** rappresentanti delle Stesse, finalizzati ad una maggiore e più corretta ** ** conoscenza del loro operato e delle loro attività. ** I suddetti **Enti I** ** stituzionali ** coinvolti faranno particolari riferimenti a problematiche di stretta attualità e utilità sociale: pericoli derivanti dal maneggio di fuochi d’artificio; integrazione scolastica dei ragazzi immigrati; abuso di alcool, stupefacenti, sicurezza stradale, bullismo, ecc.
 * Presentazione del progetto **

Al di là del mero apprendimento quantitativo di informazioni, si osserverà quanto e come le attività di educazione alla legalità potranno influire sul modo di pensare dei singoli per poter orientare l’azione educativa successiva.
 * Attività di monitoraggio ex ante **
 * Somministrazione di una scheda di monitoraggio iniziale per l’accertamento dei prerequisiti **
 * (allegato 1). **

Osservatorio della Legalità sia in ambito scolastico che territoriale, condotta direttamente dai ragazzi, che li porti da oggetto di analisi a ricercatori, per capire le motivazioni che inducono ad atti illeciti. Presentazione di film che trattano tematiche di comportamenti esemplari di rifiuto dell’ideologia mafiosa ed, in generale, dei comportamenti illeciti, prendendo in esame uno dei seguenti film: Io non ho paura – regia di G. Salvatores, 2003. Alla luce del sole – regia di R. Faenza, 2004. I cento passi – regia di M. T. Giordana, 2000. Analisi con osservazioni e lettura tecnica del film attraverso la compilazione guidata di una scheda che metta in evidenza oltre la valenza artistica dell’opera filmica, anche le strategie e il messaggio che il film vuole trasmettere (allegato 2). Produzione di elaborati individuali sugli argomenti trattati in classe.
 * Apprendimento In Situazione **
 * Modulo Online sulle attività nel sito appositamente creato su piattaforma Moodle, con attività multimediali individuali e di gruppo secondo le caratteristiche del web 2.0 **
 * Metodologia **

La trattazione degli argomenti e dei percorsi privilegerà la comprensione globale dei messaggi e l’analisi delle tematiche più che la memorizzazione degli eventi. Le attività didattiche saranno modulate in considerazione del livello scolastico e delle attitudini degli studenti, compatibilmente con le ore, gli strumenti e le finalità previste dal progetto. L’esposizione degli argomenti avverrà attraverso lezioni frontali, integrate da diverse metodologie didattiche audio-visive, multimediali e con lavori di gruppo. Verranno attuate attività di e-learning per il recupero e il rinforzo dei contenuti, attraverso strategie didattiche coinvolgenti per gli alunni. A tal proposito verrà attivato un corso online su piattaforma Moodle che comprenderà varie attività, tra le quali la costruzione di un glossario per arricchire il lessico degli alunni, l’utilizzo di forum tematici, in cui il docente svolgerà la funzione di moderatore e/o stimolatore nelle varie discussioni che si potranno aprire tra i ragazzi in base alle esperienze svolte. Tutto ciò va sempre considerato come valore aggiunto, inteso come arricchimento di strumenti e opportunità date alle strategie didattiche. Si noti quanto afferma A. Piccione:<< Dobbiamo comprendere che le tecnologie sono strumenti e il loro significato dipende dall’uso che ne facciamo. Non possiamo più contrapporre il virtuale al reale perché lo spazio del virtuale non è uno spazio parallelo alla realtà, ma rientra tra gli spazi possibili di azione. Occorre prioritariamente concentrare l’azione educativa sul fatto che “il nostro corpo come la nostra mente, la nostra intelligenza e le nostre percezioni possono integrare nuove competenze e nuove procedure di pensiero, nuovi comportamenti e nuovi atteggiamenti” >>*1. A questo si deve aggiungere un altro aspetto importante sullo sviluppo del pensiero critico sottolineato da M. Ranieri nel suo “Formazione e cyberspazio” e cioè:<>*2. Tutto ciò può essere esteso anche alle informazioni che arrivano ai ragazzi dall’ambiente circostante. [1] Vincenzo A. Piccione, //Mappe educative e formative 1. I nuovi setting pedagogici//, Aemme, Roma 2008, pag. 97. 2 Maria Ranieri, //Formazione e cyberspazio//, edizioni ETS, Pisa, 2006, pag.78

Caserma dei Carabinieri Comando Polizia Municipale Incontro, previo opportuno accordo, con:
 * Visite guidate **
 * Agenti della locale caserma dei carabinieri per un dialogo costruttivo sull’utilità della presenza delle forze dell’ordine nel tessuto sociale secondo un quadro storico che va dai tempi dell’unità d’Italia ad oggi.
 * Agenti della Polizia Municipale, per una esposizione delle funzioni di prevenzione e correzione di comportamenti tipici adolescenziali, che possono essere dannosi per sé e per gli altri.

** Criteri per la valutazione ** Nella valutazione finale del lavoro verranno considerati i seguenti elementi: · l’apprendimento, i progressi degli alunni, i comportamenti in classe o nel gruppo · le procedure di lavoro attuato, i criteri di scelta del materiale, l’interpretazione dei dati · i tempi, ossia i periodi e le scadenze da rispettare in base alla consegna data.

Questa fase prevede l’elaborazione sotto forma di ppt o cartelloni di materiale divulgativo delle attività svolte, anche con materiale multimediale online. Si inviteranno gli alunni a realizzare tali lavori come prodotto finale dei contenuti acquisiti e si attiveranno discussioni guidate utili al confronto con le idee degli altri. Allegato 1 – [|questionario ex ante master.pdf] Allegato 2 – [|Allegato 2 scheda tecnica per la lettura di un film.pdf] Allegato 3 – [|allegato 3.pdf]
 * Analisi e valutazione delle conoscenze, risultati, apprendimenti e comportamenti conseguiti **
 * Allegati: **