Premessa

= Premessa =

====Lavorare come docente in una "scuola a rischio" significa progettare percorsi educativi finalizzati ad un recupero degli alunni più motivazionale che didattico,individuando strategie d'intervento finalizzate a ricostruire,intorno al ragazzo,un contesto educativo e formativo adeguato. ==== Le nostre scuole, in particolare le scuole di riferimento della zona partenopea, sono collocate in un contesto sociale e strutturale fortemente disagiato, con tassi di disoccupazione molto alti (i recenti dati statistici relativi al III trimestre 2010 dell’ISTAT dichiarano un tasso ufficiale del 35,2% di disoccupazione //(*2)//, ma siamo convinti che il dato reale sia ancora più alto). Le condizioni economiche precarie delle famiglie costituiscono la principale causa di abbandono e dispersione scolastica dei ragazzi, offrendo terreno fertile per la futura manovalanza della criminalità organizzata. Per tale motivo riteniamo importante l’azione formativa e didattica della scuola in un contesto del genere, nel quale tutti gli operatori coinvolti devono farsi carico di mille difficoltà per ottenere una percentuale di risultati molto piccola in rapporto alle attività svolte e alle energie impiegate. Insegnare in territori “difficili”, infatti, non è la stessa cosa che lavorare in ambienti stimolanti e favorevoli. In ogni caso, per una fetta consistente della popolazione la Scuola è l’unica possibilità formativa e di crescita. Con la presente attività progettuale intendiamo dare un contributo personale e professionale, ognuno nel proprio contesto scolastico di riferimento, traducendo le competenze tecnologiche e le strategie didattiche acquisite nel master //**“Metodi e tecnologie per l’e-learning”**//, in attività operative concrete che possono innalzare le competenze disciplinari di base, favorire la crescita di cittadinanza attiva (intesa come un senso interiore di legalità), sviluppare le capacità di relazionarsi con gli altri, nel rispetto delle regole civili.

Nel rapporto di collaborazione che si è instaurato tra noi colleghi coinvolti nella redazione della presente tesi, abbiamo constatato una realtà sociale e culturale che ci accomuna per grandi linee nella definizione di obiettivi educativi e didattici, differenziandoli con interventi efficaci e specifici in base al proprio contesto scolastico. ====Partendo da un’attenta analisi delle risorse e dello status della popolazione scolastica delle scuole,si è impostato il lavoro in quattro parti (indicati dettagliatamente nell’Indice) e che fanno riferimento alle seguenti caratteristiche: ==== ====**I parte:** fase descrittiva della dispersione scolastica con dati statistici locali, nazionali ed europei. Si presta attenzione, altresì, al valore aggiunto delle nuove tecnologie applicate alla didattica e al prezioso (e sostanzioso) sostegno economico dato dalla comunità europea con il FSE e FESR Obiettivo Convergenza. ==== ====**II fase**: Quadro delle risorse umane e strutturali delle scuole di riferimento ==== ===**III fase: ** Attività progettuale differenziata secondo l’ordine di scuola di appartenenza === ===**IV fase: ** Verifica e valutazione delle progettualità realizzate, al fine di evidenziare i punti di forza e le criticità dell’intervento svolto. ===

(*1) **Piero Bertolini** - "Per una Pedagogia del ragazzo difficile" - 1965, Bologna - Malipiero. (*2) **ISTAT**, //Occupati e disoccupati III trimestre 2010//, Comunicato stampa sul lavoro, pubblicazione del 21 dicembre 2010, pag. 7