3.2+LIM+e+ICT+in+classe_costruiamo+conoscenze+e+competenze+in+Cooperative+Learning

=LIM e ICT in classe: costruiamo conoscenze e competenze in Cooperative learning =

( Un'esperienza didattica: A scuola di geografia )
__Circa questo paragrafo__

il titolo che si legge nell'indice è diverso

__gli obiettivi sono troppo ambiziosi per le 20 h di attività.__ __Vanno esplicitate meglio le prove di valutazione (che non possono essere le stesse per i 2 livelli scolari)__ Nonè chiaro quando si parla di gruppi di controllo a cosa ci si riferisca. affermazioni come solo con la LIM è possibile verificare (e valorizzare) il lavoro svolto dai ragazzi a casa con il computer; sono puramente gratuite.. piu' prudenza nel linguaggio e maggiore corrispondenza tra mezzi e fini..

modifiche apportate ...... ( la tabulazione dei dati rilevati dalle schede di monitoraggio finale sono in fase di elaborazione e saranno inseriti come allegati)
====Il progetto ha visto in azione 2 istituzioni scolastiche distribuite sul territorio del napoletano: **Scuola Secondaria I grado “G.B Guarino”** e il **70° Circolo didattico** di Napoli, in rete mediante l’allestimento di ambienti di lavoro on line, [|palestra digitale] e wiki. L’idea del progetto è nata dall’esigenza di far interagire e comunicare in un’ottica di continuità verticale alunni della Scuola Primaria con alunni della Scuola Secondaria di I grado con realtà similari in quanto appartenenti a quartieri ad alto rischio di dispersione scolastica e svantaggio socio-culturale e con l'obiettivo volto alla costruzione del sapere centrato sull'utilizzo delle tecnologie in particolare l'uso della LIM e software didattici. ==== I soggetti coinvolti sono stati: **N° 24 alunni della classe 5^ B** ( 13 femmine e 11 maschi) del 70° Circolo didattico (Na) e **N° 18 alunni della classe 2^ G** della Scuola Secondaria I grado “G.B Guarino” (NA).

= ** Organizzazione ** =



====Per la verifica degli apprendimenti, oltre gli alunni coinvolti nella sperimentazione, è stato sottoposto a valutazione il gruppo-classe di 23 alunni della 5^ A, ( 12 femmine e 11 maschi ) 70° Circolo Didattico, utilizzato come controllo in risonanza con le strategie metodologiche utilizzate per il raggiungimento dell’obiettivo formativo. ====


 * Fase 1 **: **Rilevazione dati per la selezione della classe da sottoporre alla sperimentazione **

====Il coordinamento di classe decide le variabili da considerare per la selezione del gruppo-classe individuandole nelle seguenti: ====
 * 1) ====Disagio socio-culturale ====
 * 2) ==== Difficoltà di apprendimento ====
 * 3) ==== Carenze linguistiche ====
 * 4) ====Difficoltà socio-relazionali ====
 * 5) ====Genitori separati ====
 * 6) Genitori disoccupati

[[image:variabili_di_contesto1.jpg]][[image:variabili_di_contesto2.jpg]]
====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Dalla rilevazione dei dati è emerso che in entrambi le classi il 50% vive situazioni di disagio socio-culturale e, se pur con una piccola differenza, si rileva una maggiore difficoltà di apprendimento nel gruppo-classe appartenente alla sezione B. Le altre variabili si differenziano di poco in entrambe le classi. Si ritiene opportuno prendere la classe 5^B a favore di una didattica multimediale rispetto a quella tradizionale. L'utilizzo dei nuovi media per un apprendimento proficuo e poter rendere una didattica collaborativa di stampo costruttivista. ====


 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Fase 2: Progettazione del percorso formativo **

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 130%; text-align: center;">FINALITA'
 * 1) ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Abbattere la dispersione scolastica. ====
 * 2) ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Prendere coscienza della propria realtà territoriale attraverso un’analisi metacognitiva. ====
 * 3) ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Comprendere il rapporto tra realtà vissuta e realtà rappresentata. ====
 * ~ === ** Conoscenze ** === ||~ === ** Abilità ** === ||
 * * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Computer, rete e LIM come ambiente di informazione e comunicazione.
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Carta geografica: pianta di diversi tipi a seconda dello spazio rappresentato, scala, legenda. ====
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Software specifici per la costruzione di ambienti 3D ([]) || * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Utilizzare la LIM come tavolo di lavoro e ambiente di condivisione. ====
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Utilizzare Google Earth e Google Map come strumento di ricerca e di studio ricavando notizie e dati per svolgere un compito prefissato.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Disegnare e modellare in 3D il proprio vissuto. ||
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Disegnare e modellare in 3D il proprio vissuto. ||

** Obiettivi **

 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Conoscere gli aspetti fisici della geografia attraverso un approccio esperienziale. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Incentivare nei ragazzi la conoscenza della geografia con una modalità accattivante. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Osservare, analizzare e descrivere fatti e fenomeni interpretando carte geografiche, tematiche, grafici e immagini da satellite. ==== ||

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">L’alunno:

 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Si orienta nello spazio e utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. ====
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Costruisce il suo vissuto in 3D ||

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Il lavoro incentrato sul processo di comunicazione, sull’ascolto attivo e sulle dinamiche di gruppo si è avvalso:

 * ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: left;">del metodo della ricerca-azione e del brainstorming. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">del coinvolgimento attivo ad interagire con la lavagna digitale: simulazioni, visualizzazioni di immagini in movimento, riproduzione di simmetrie. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">di lavori individuali e di gruppo. ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">del laboratorio in cooperative learning. ====

====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">L'utilizzo di valori aggiunti come la classe virtuale su [|Moodle] e il Wiki hanno favorito l'interesse, la partecipazione e il coinvolgimento di ogni discente anche in attività extrascolastiche con la ricerca attiva dei materiali da condividere e lo studio approfondito degli argomenti affrontati in classe. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Fase 3: Articolazione del percorso
<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; line-height: 0px; overflow: hidden; text-align: center;"> ||= 1 ora  ||
 * ====**<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 130%;">FASI **==== || ==== **<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 130%;">ATTIVITA’ ** ==== || ==== **<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 130%;">SPAZI ** ==== || ==== **<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 130%;">STRUMENTI ** ==== || ==== **<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 130%;">TEMPO ** ==== ||
 * = 1  || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Test d’ingresso per verificare i prerequisiti disciplinari e le conoscenze pregresse di ciascuno alunno. ==== || ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Aula scolastica ==== ||= ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Scheda strutturata ====
 * 2 || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Brainstorming per introdurre l’argomento. Si propone un gioco di parole legato alla parola **"GEOGRAFIA"** e si scrivono sulla LIM tutti i termini espressi dagli alunni. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Mappa concettuale con l'uso di [|bubbl.us]
|| ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Aula scolastica ==== || <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">LIM

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Mappa concettuale
|| 2 ore  ||
 * 3 || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Il docente chiede ai ragazzi di individuare un percorso “noto”, ad es. dalla loro casa a scuola. e di rappresentarlo in una mappa mentale. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">L’alunno individua la propria posizione nello spazio vissuto, rispetto a diversi punti di riferimento.
|| ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Aula scolastica ==== || ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Rappresentazioni grafiche individuali ==== || 2 ore  ||
 * 4 || ==== ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> Esiste solo un modo per rappresentare lo spazio?
====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Discussione con problem solving aperta nel forum dell’ambiente di apprendimento MOODLE: [|palestra digitale] o nello spazio collaborativo del wiki. ====

====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Gli alunni, disposti in semicerchio davanti la LIM, osservano l'immagine che mostra il pianeta terra come fosse un mappamondo virtuale. <span style="color: #000000; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> Attraverso il metodo di ricerca - azione il gruppo - classe partecipa attivamente alla scoperta di luoghi comuni e ad essi familiari. ==== <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Ognuno dei ragazzi cerca la sua ubicazione e dopo averla individuata salva la videata su supporto hardware (chiave USB).

|| <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Aula scolastica

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">casa
|| <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">LIM

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Ambiente di apprendimento Moodle
|| 4 ore  || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Per consentire agli scolari di capire come si possa raffigurare un territorio in maniera simbolica, la pianta, si ricorre a <span class="wiki_link_ext">[|Google Maps] digitandovi l'indirizzo della scuola ,<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> ingrandendo l'immagine fino a renderla meglio identificabile. Si stampa la mappa e ogni alunno ne riceve una copia. ==== ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Ogni ambiente può essere osservato da diversi punti di vista. Viene validato questo assioma attraverso l'osservazione e il confronto di due immagini, quella satellitare e quella creata dai ragazzi. Si centra la seguente questione: “Quali impressioni suscitano le due carte”? ==== ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Attraverso il lavoro di gruppo si completa una tabella comparativa verbalizzando la definizione di mappa geografica, chi è il geografo e quali strumenti utilizza ==== || <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;"> Aula scolastica
 * 5 || ==== ====

|| ==== ====

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Scheda di lavoro
|| 4 ore  || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Nel laboratorio multimediale ogni alunno utilizza il Software nella progettazione e creazione di un ambiente geografico in 3D ====
 * 6 || ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Il docente presenta alla LIM il software di modellamento 3D [|"][|Google SketchUp Pro”] illustrando l'interfaccia e gli strumenti di lavoro. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">L’alunno simula un percorso utilizzando gli organizzatori spaziali.
|| ==== ====

Laboratorio multimediale
|| ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">LIM ====

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">PC

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Software di modellatore 3D
|| 6 ore  ||
 * 7 || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Somministrazione di prove oggettive per valutare il livello di apprendimento del percorso formativo e l’acquisizione delle competenze in uscita. ==== || ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Aula scolastica ==== || <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">Scheda strutturata || <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; text-align: center;">1 ora ||

= =

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; font-style: normal; line-height: normal;">Valutazione degli studenti
====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; font-style: normal; line-height: normal; text-align: justify;">La valutazione e le verifiche sono state effettuate soprattutto facendo riferimento al raggiungimento degli obiettivi formativi e finalità prefissate, attraverso l’osservazione sistematica del docente, feedback del percorso, riflessioni personali degli alunni, brainstorming sui temi affrontati e i messaggi in essi contenuti, produzione e pubblicazione degli elaborati e dei testi prodotti che rispettino le caratteristiche richieste. Si è puntato a verificare attraverso il gruppo di controllo della classe parallela se l'utilizzo della LIM e delle tecnologie didattiche abbia dato un **valore aggiunto** all'insegnamento/apprendimento. ==== ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Sono stati evidenziati i **punti di forza** e i **punti di debolezza** nell’utilizzo della LIM nella didattica e se la “concretezza” dello strumento LIM ha agevolato una più efficace acquisizione dei concetti di rappresentazione della distanza e misurazione di essa. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">**Criteri della valutazione finale**
====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">I risultati ottenuti dalla somministrazione delle varie prove di verifica sono state riportate nelle **griglie strutturate** ( Indicatori per la misurazione delle e delle  in uscita ) tenendo conto dei criteri essenziali per la valutazione degli apprendimenti (*1) quali: ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> Gruppi di controllo: Rilevazione dati di apprendimento della classe 5^B (didattica multimediale) e della classe 5^ A (didattica tradizionale); ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Osservazione degli alunni durante le attività per valutare l'interesse, la partecipazione, la motivazione, la capacità di collaborare per il raggiungimento di uno scopo comune ; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Mappe mentali, mappe concettuali riassuntive del percorso, tabelle riepilogative di dati e informazioni,riconoscimento della legenda di ogni carta, stesura di relazioni sull’argomento; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Confronto tra l’utilizzo della LIM ed il riconoscimento degli ambienti su rappresentazioni grafiche tradizionali; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Somministrazione di Test e griglie predisposte per la valutazione delle competenze acquisite dall’alunno; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Monitoraggio iniziale, in itinere e finale. ====


 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> la finalità formativa; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> la validità, l’attendibilità, l’accuratezza, la trasparenza e l’equità; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">la coerenza con gli obiettivi di apprendimento previsti dal percorso formativo; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> la considerazione sia dei processi di apprendimento sia dei loro esiti; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> il rigore metodologico nelle procedure; ====
 * ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;"> la valenza informativa. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">I dati rilevati sono riportati nei grafici presenti negli allegati.
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<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%;">Considerazioni personali
====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; line-height: 120%; text-align: justify;">La geografia è una disciplina complessa, il cui studio e la cui comprensione sono connessi alla memoria, all’osservazione, al ragionamento, alla conoscenza spazio-temporale. Le risorse offerte dalla rete hanno avuto un impatto forte sulla percezione e sull’interpretazione, sulla comprensione dei fatti spaziali e della sua rappresentazione. Gli alunni sono stati affascinati e colpiti dalla ricchezza tecnologica messa a loro disposizione. Questo è sicuramente un vantaggio che agisce sui fattori di motivazione e auto-regolazione dell’apprendimento. Ma lo stupore e la novità, si sa, sono beni effimeri. In un contesto sociale degradato è importante invece sottolineare l’elemento di maggiore innovazione didattica connesso alle tecnologie: la possibilità di introdurre un aspetto fisico di manipolazione, anche in discipline che solitamente non lo sono. Questo ha consentito negli alunni l’attivazione di capacità senso-motorie e cognitive, tradizionalmente depresse dall’insegnamento scolastico e ha facilitato il coinvolgimento e l’apprendimento in studenti poco propensi a forme più tradizionali di didattica. ==== ====<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; line-height: normal;">La LIM è stata percepita come catalizzatore di cambiamento, di rivoluzione nel metodo di insegnamento influenzando notevolmente l'apprendimento degli alunni, soprattutto nella modalità di accesso all'informazione. Inoltre, ciò che si manipola con questi strumenti è la raffigurazione della terra in cui tutti noi viviamo. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 120%; line-height: 120%; text-align: justify;">La possibilità di rappresentare in modo originale ambienti in parte familiari, insieme ad altri del tutto ignoti, può favorire una ristrutturazione della propria percezione del mondo e di sé nel mondo e spingere maggiormente a condividere i propri vissuti ambientali con compagni e insegnanti, anche in forma narrativa. Tutte ottime ragioni per lasciarsi andare con una certa fiducia, al fascino di queste nuove forme di esplorazione del mondo grazie ai mezzi che il web ci offre. ====

(*1) Circolare n. 10 MIUR A00DGOS prot. n. 636 /R.U.U del 23/01/2009